Reshaping the Quinquennial Plan for Indigenous Peoples: Dialoguing with a Gnöbe Community Leader

 

Authors
Brand Fonseca, Kevin Armando; Fallas Escobar, Christian
Format
Article
Status
publishedVersion
Description

In this paper, we engaged in dialogue with a Gnöbe community leader, who was also a teacher of English, so to analyze how the Quinquennial Plan for Indigenous Peoples in Costa Rica (QPIP) caters to the needs and goals of the indigenous students enrolled in the Bachelor’s in English Teaching at Universidad Nacional, Coto Campus. The efforts made by the university authorities and the associate faculty during the implementation of the QPIP had previously been scrutinized—unraveling that the objectives of the plan have partially been met and that more courses of action are required to ensure successful outcomes (Fallas & Brand, forthcoming). By examining the interview conducted with the participant of the study, based on tenets of the Narrative Approach, we shed light on the hardships faced by Gnöbe students in the education system, the circulating discourses held by First Nation Communities regarding education and bilingualism, and the solutions proposed by the community stakeholder to alleviate the problems encountered by QPIP students in their college life. We finish this paper by translating the leader’s voice into applicable suggestions that may help professors of the English Department and the administration of the university retain indigenous students by promoting more culturally relevant pedagogies geared to their academic success and development of their cultural identity and affiliation.
En este artículo, entablamos un diálogo con un líder comunal Gnöbe, quien es también profesor de inglés, para así analizar cómo el Plan Quinquenal para Pueblos Indígenas en Costa Rica (PQPI) responde a las necesidades y metas del estudiantado indígena en el Bachillerato en la Enseñanza del Inglés de la Universidad Nacional, Campus Coto. Los esfuerzos realizados por las autoridades universitarias y el profesorado durante la implementación del programa habían sido ya previamente escudriñados, lo que reveló que los objetivos de este plan han sido parcialmente alcanzados y que se requieren más acciones para asegurar resultados exitosos (Fallas y Brand, en evaluación). Al examinar la entrevista efectuada con el participante del estudio a través del enfoque narrativo, indagamos las dificultades que enfrenta la población estudiantil Gnöbe en el sistema educativo, los discursos circulantes con respecto a la educación y el bilingüismo, y las soluciones propuestas por el protagonista para aliviar los problemas con los que deben lidiar los estudiantes del PQPI en su vida universitaria. Para finalizar el estudio, traducimos la voz del líder en sugerencias aplicables que podrían ayudar a los profesores del Departamento de Inglés y la administración universitaria a retener de mejor manera a los estudiantes indígenas, mediante la promoción de pedagogías culturalmente relevantes orientadas a su éxito académico y el desarrollo de su identidad y afiliación cultural.

Publication Year
2019
Language
Inglés
Topic
equity, justice, indigenous education, EFL, narrative approach
equidad, justicia, educación indígena, EFL, enfoque narrativo
Fuente
Portal de Revistas UCR
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https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/38982
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