Costa Rica

 

Authors
Araya Ramírez, Jéssica; Ramírez Molina, Catalina
Format
Article
Status
publishedVersion
Description

This article summarizes the findings of the research study "Pre-service teacher training in early grade literacy (EGL) for the Primary Education major at the University of Costa Rica", specifically the one taught at the Rodrigo Facio branch. The study analyzed EGL pre-service teacher training, was conducted with a qualitative-descriptive methodology and took place from July 2018 to July 2019. Data were collected and analyzed based on the triangulation of information obtained from three sources: (1) mapping of pre-service teacher training curricula in the area of EGL including eleven courses covering the following three dimensions: Child Development, Knowledge of EGL Content and Evaluation of Learning; (2) eight interviews with teacher trainers and twelve interviews with teachers-in-training; and (3) five observations of university classrooms. The study results suggest that the link between the pre-service training programs, the classroom practice developed by the teacher trainers, and the practical knowledge required by the teachers-in-training to teach EGL requires greater integration and articulation. The implications of these findings need to be reviewed and analyzed by those who coordinate the Primary Education degree and those who serve as teacher educators. It is necessary to align course curricula to what evidence recommends for effective development of literacy skills in this century.
Este artículo resume los hallazgos de la investigación “La formación inicial docente en lectoescritura inicial de la carrera de Educación Primaria de la Universidad de Costa Rica”, específicamente la que se imparte en la Sede Rodrigo Facio. El estudio analizó  la formación docente inicial en relación con la lectoescritura, se condujo con una metodología de orientación cualitativa-descriptiva y se desarrolló de julio 2018 a julio 2019. Los datos se recolectaron y analizaron a partir de la triangulación de información obtenida de tres fuentes: (1) mapeo de los currículos de formación inicial docente en el ámbito de la lectoescritura inicial (LEI), once programas de cursos de la carrera de primaria a partir de tres dimensiones: Desarrollo infantil, Conocimiento de la LEI y Evaluación del aprendizaje;  (2) ocho entrevistas al cuerpo docente formador (DF) y doce entrevistas al cuerpo  docente en formación (DeF); y (3) cinco observaciones de aula universitaria. Los resultados sugieren que el hilo entre los programas de formación, la práctica de clase desarrollada por el cuerpo de DF y el conocimiento práctico que requiere el grupo de DeF para enseñar lectoescritura requieren mayor integración y articulación. Las implicaciones de estos hallazgos ameritan ser revisadas y analizadas por quienes coordinan la carrera de Educación Primaria y fungen como formadores de formadores. La concordancia de los programas de los cursos a lo que recomienda la evidencia investigativa para el desarrollo efectivo de las habilidades para leer y escribir en el presente siglo, es necesaria.

Publication Year
2020
Language
Español
Topic
Curricular research
initial reading and writing literacy
initial teacher training
higher education
Investigación curricular
lectoescritura inicial
formación inicial docente
educación superior
Fuente
Portal de Revistas UCR
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https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/41611
Derechos
openAccess
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