Feria Nacional de Ciencia y Tecnología de Costa Rica: Los primeros 25 años ... y un poco más
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| Argitaratze data: | 2026 |
| Deskribapena: | El libro "Feria Nacional de Ciencia y Tecnología de Costa Rica: Los primeros 25 años… y algo más" de Johnnatan Andrés Monge Sandoval (2026), desarrolla la concepción pedagógica, los objetivos y las diferentes etapas del proceso de ferias de ciencia y tecnología en el caso específico de Costa Rica como un proceso de aula pensado desde la concepción del Aprendizaje Basado en Proyectos o Project Base Learning (ABP o PBL), además, como un proceso país de aplicación obligatoria gracias a una estructura interministerial y en conjunción con la academia. A lo largo de diez capítulos se exploran los orígenes del proceso pedagógico, así como sus diferentes acontecimientos históricos durante los primeros veinticinco años (y algo más), donde se muestra la evolución, tanto en el enfoque como en el desarrollo en los diferentes niveles del sistema educativo costarricense, y como esa implementación pasó de ser una visión a una realidad. En el primer capítulo se analizan las diferentes conceptualizaciones que ha tenido la Feria de Ciencia y Tecnología como proceso pedagógico de aula entre los años 1984 y 2013 (que a su vez incide en la forma que se conceptualizará la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología), todas estas tomadas de las fuentes oficiales que produjeron documentación en ese lapso para los procesos de formación y actualización tanto a docentes como a las y los estudiantes. Dicho recorrido evidencia que las conceptualizaciones han ido modificándose y enriqueciéndose conforme se fue perfeccionando el proceso. El mismo análisis se hace de los objetivos establecidos para el proceso, tanto desde la perspectiva pedagógica como desde la gestión estatal. En el segundo capítulo se puede conocer que el origen de las ferias de ciencia y tecnología pueden rastrearse a inicios del siglo XX, justo en el período entreguerras, esto como parte de una iniciativa del Instituto Americano de la Ciudad de New York, que luego fue asumido por Science Services Inc. (una organización sin fines de lucro que luego será conocida como Society for Science and the Public) a inicios de la década de 1940, dándole un mayor estímulo a la formación científica en las y los estudiantes estadounidenses, estimulados por los eventos de la II Guerra Mundial. El modelo se implementaría tanto en países europeos como americanos, siendo quizás Brasil, Argentina, Chile y Perú los pioneros con procesos de índole nacional. También se apreciará que en Costa Rica, durante la década de 1960, se desarrollaron de forma intermitente diferentes estrategias para acercar a los jóvenes de secundaria al desarrollo de vocaciones STEAM. En el capítulo tercero se verá que finalmente, a partir de 1977 se desarrolla un proceso formativo en la Cátedra de Enseñanza de las Ciencias de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica (UCR) con profesores en formación, que posteriormente replicarían con sus estudiantes de secundaria. Este proceso se pausaría hasta inicios de la década de 1980. Asimismo, se descubre el esfuerzo de algunos de estos docentes por llevar el proceso a los rincones más apartados del país, lo que se conocerá más adelante como las ferias científicas ambulantes, y como algunas instituciones de secundaria fomentarían un proceso ininterrumpido de ferias de ciencia y tecnología, siendo el Liceo Laboratorio Emma Gamboa el más constante y documentado de todos. Para el capítulo cuarto se puede conocer que, al retomar el proceso en la Cátedra, el enfoque migraría hacia la formación de las y los estudiantes con un estilo más directo y en el cual serían los principales actores del proceso. En vista de ese nuevo enfoque, en la Facultad de Educación se desarrollan entre 1983 y 1986 un total de tres Exposiciones de Ferias Científicas, precursoras de los primeros eventos nacionales, donde se tomaría muchos recursos para visualizar un proyecto de carácter nacional. El capítulo quinto desarrolla la génesis de los primeros eventos nacionales, explicando de forma documentada cómo se da el nacimiento de la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología gracias al esfuerzo conjunto de la Oficina de la entonces Primera Dama de la República Margarita Penón Góngora, la Organización de Estados Americanos, el Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes, el Consejo Nacional para Investigaciones Científicas y Tecnológicas, el recién creado Ministerio de Ciencia y Tecnología, así como las universidades estatales de la época lideradas por la UCR, como una forma de ayudar a la juventud costarricense a tener actividades que enriquezcan su experiencia de vida. Durante el capítulo sexto se conocerá cómo fue el desarrollo de las Ferias Nacionales de Ciencia y Tecnología en la década de 1990, particularmente con la extensión del proyecto enfocado en jóvenes de secundaria a niñas y niños de primaria (1993) y de preescolar (1995), con lo cual se busca el desarrollo desde etapas muy tempranas de las vocaciones STEAM en Costa Rica. A raíz de ese crecimiento, se hizo evidente que un proceso país requeriría no solo de una estructura de formación académica, sino también un marco legal que le diera sustento y recursos, por lo que a finales de 1999 se comienza a estructura el Programa Regional de Ferias de Ciencia y Tecnología, programa base del posterior Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología. En el capítulo séptimo, al iniciar el nuevo milenio, se ve que los primeros cambios en esta nueva estructura requieren de ajustes vitales para que cada nivel escolar pueda desarrollar el proceso de forma armónica y acorde a su edad y madurez. En respuesta a esa necesidad, en el año 2004 se crea finalmente el Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología (PRONAFECYT) y la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología se constituye en un programa de interés institucional para la UCR, elevando su estado gracias a una resolución universitaria, pero a la vez vinculándolo al naciente PRONAFECYT. Desde ese mismo año (2004), la educación preescolar sería la primera en considerar las Experiencias Científicas como nuevo enfoque. Posteriormente la educación primaria se enfocaría en lo que se llama el proceso de indagación. Ambos enfoques surgen gracias al desarrollo de un trabajo intenso entre los docentes de aula, los asesores pedagógicos de ciencias, la academia universitaria, así como los Ministerios de Ciencia y Tecnología y el de Educación. Esta época se caracterizaría además por ser quizás la época de la primera etapa de presentación de proyectos costarricenses en escenarios internacionales como la Feria Internacional de Ciencia e Ingeniería (ISEF), que en ese momento era patrocinado mayoritariamente por Intel Corporation, lo que motivó a Intel Costa Rica a ser parte activa en sociedad con el PRONAFECYT y la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología como etapa última de la estructura. Dentro del capítulo octavo se analiza cómo las investigaciones académicas buscan fortalecer los procesos STEAM en la educación en preescolar y primaria, esto bajo el marco de los años previos al aniversario de plata de la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología. Este capítulo revela, quizás con mayor claridad que los anteriores, cómo los primeros veintisiete años llegaron a madurar la idea a un nivel que facilitaría impulsar cambios más profundos, los cuales iniciarán desde el año 2013 de manera más intensa tanto a nivel jurídico como a nivel educativo. En el capítulo noveno se hace una reflexión final del camino recorrido, de las expectativas en los nuevos procesos, así como un análisis de los desafíos aún por enfrentar, tanto para la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología como para el Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnología. Este capítulo es un punto de cierre a una historia que ha implicado mucho trabajo, esfuerzo y confianza en las sociedades y la institucionalidad de todos los impulsores de ambos programas. Todos los capítulos, así como los anexos, vienen acompañados por un amplio y seleccionado compendio de imágenes que logran plasmar tanto la evolución como la madurez del proceso. De igual forma algunos capítulos son complementados con textos recopilatorios de vivencias y experiencias de personas que desempeñaron un papel en diferentes etapas (estudiante, asesor, socio, investigador, expositor, periodista, entre otros) que permiten profundizar en la óptica de cada década y tener una visión más completa sobre cada etapa vivida. Es fundamental considerar que el libro enriquece la comprensión sociohistórica y pedagógica del proceso desarrollado en Costa Rica y permite visualizar con más facilidad los procesos actuales, esto a partir de una minuciosa recopilación histórica única de fuentes primarias y secundarias que por décadas estuvieron dispersas, además de una sistematización ordenada de eventos bajo un contexto específico de avances científicos y tecnológicos desarrollado por décadas, concatenando tanto los esfuerzos del quehacer universitario que le dio origen así como la configuración de un proceso país en el que el involucramiento de instituciones del Poder Ejecutivo le dio la solidez necesaria para poder tener la presencia requerida en cada región educativa y lleva el estímulo de las vocaciones STEAM a otro nivel de valoración. Adicionalmente, el texto resulta valioso para aquellos países que están iniciando en el desarrollo de ferias de ciencia y tecnología como parte de los Aprendizajes basados en proyectos en el área STEAM cómo un proceso pedagógico de aula puede llegar a ser un interesante agente de cambio social, económico y cultural para cualquier país, pero que es un proceso que requiere paciencia y constancia. |
| Herria: | Kérwá |
| Erakundea: | Universidad de Costa Rica |
| Repositorio: | Kérwá |
| Hizkuntza: | Español |
| OAI Identifier: | oai:kerwa.ucr.ac.cr:10669/105139 |
| Sarrera elektronikoa: | https://hdl.handle.net/10669/105139 |
| Gako-hitza: | Feria Científica Lectura Escritura Investigación Habilidades comunicativas Enseñanza de las ciencias Aprendizaje activo Educación Ciencia Tecnología Costa Rica Historia |