Uso de la gamificación en la enseñanza de mecanismos de cohesión textual: propuesta didáctica para mejorar la expresión escrita en la Educación Diversificada costarricense
Shranjeno v:
| Avtor: | |
|---|---|
| Format: | tesis de maestría |
| Fecha de Publicación: | 2026 |
| Opis: | Esta investigación indagó las posibilidades de la gamificación educativa como estrategia para fomentar la motivación hacia la escritura y para fortalecer las habilidades de expresión escrita en estudiantes de décimo año de la Educación Diversificada en el Liceo Experimental Bilingüe de Naranjo, durante el segundo semestre de 2025. A nivel metodológico, se adoptó un enfoque mixto que combinó un diseño documental con uno cuasiexperimental. La muestra estuvo conformada por 19 estudiantes de la sección 10-1, y la recolección de datos se realizó mediante revisión bibliográfica, pruebas de redacción, encuestas con escala de Likert y la conformación de un corpus, cuyos resultados se procesaron a través de estadística descriptiva y análisis lingüístico. En cuanto a los principales hallazgos, la fase documental permitió identificar plataformas, aplicaciones y bancos de recursos que pueden enriquecer una experiencia de gamificación; entre ellas, se destacan MyClassGame y Genially por su diseño, accesibilidad y componentes lúdicos. Además, se encontró que actualmente la inteligencia artificial generativa puede apoyar al docente en el diseño de lecciones y materiales gamificados. Por su parte, el diagnóstico inicial de motivación reveló que la mayoría del estudiantado presenta una percepción de autoeficacia alta y reconoce el valor de la escritura para su futuro académico y profesional. Sin embargo, se registraron factores que inciden negativamente en la motivación, como baja valoración de esta destreza en el entorno cercano y actividades de composición escrita poco interesantes. Además, en la primera prueba de redacción, la muestra obtuvo una calificación promedio de 75,5; sin embargo, el desempeño de las mujeres fue superior. Los criterios evaluados fueron el uso de conectores discursivos, la cohesión léxica, la puntuación y el uso de pronombres; de estos, los niveles más bajos de logro se encontraron en la cohesión léxica y en la puntuación. Aunado a ello, el análisis de los textos reveló dificultades como uso limitado de conectores discursivos, repetición excesiva de vocablos, subuso de la elipsis verbal y de los signos de puntuación. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta didáctica gamificada en forma de escape room, titulada “El secuestro de Argos”. Esta combinó el tema de las redes sociales con los juegos de misterio, e incluyó recursos impresos y digitales creados con apoyo de algunas de las herramientas descritas en la etapa de investigación documental. La intervención se aplicó durante cinco lecciones y constó de desafíos colaborativos orientados al aprendizaje de mecanismos de cohesión textual. La actividad final implicó redactar un párrafo argumentativo en el que se aplicaran los contenidos estudiados y las fases del proceso de escritura. Los resultados de la evaluación final evidenciaron un aumento significativo en la motivación hacia la escritura, ya que la totalidad de la muestra valoró positivamente la temática, las actividades y el uso de recursos tecnológicos. En la prueba de redacción final, la nota promedio aumentó de 75,5 a 79; mientras que el desempeño de las mujeres se mantuvo estable, el de los varones mostró una mejora de seis puntos. No obstante, aunque se observaron avances en varios criterios de evaluación, el uso de la puntuación presentó un descenso en el nivel de logro. En conclusión, se comprobó que la gamificación es una metodología eficaz para incrementar la motivación hacia la escritura y que puede favorecer el aprendizaje de la comunicación escrita en estudiantes de Educación Diversificada. A pesar de ello, se reconoce la importancia de generar intervenciones didácticas más prolongadas y que den mayor énfasis a la retroalimentación para consolidar los aprendizajes, principalmente en el uso de los signos de puntuación. |
| País: | Kérwá |
| Institucija: | Universidad de Costa Rica |
| Repositorio: | Kérwá |
| Jezik: | Español |
| OAI Identifier: | oai:kerwa.ucr.ac.cr:10669/104780 |
| Online dostop: | https://hdl.handle.net/10669/104780 |
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