Política lingüística de lenguaje inclusivo de género en la Universidad de Costa Rica: su ejecución en las aulas.
Guardado en:
| Autor: | |
|---|---|
| Fecha de Publicación: | 2026 |
| Descripción: | Esta investigación analiza la ejecución, por parte del personal docente de la Universidad de Costa Rica (UCR), de la política lingüística institucional de lenguaje inclusivo de género vigente desde 2003. A partir de un enfoque cualitativo, descriptivo y de caso, el estudio se desarrolla en tres ejes articulados. En primer lugar, se describen los mecanismos institucionales creados por la UCR para la ejecución de dicha política, reconstruyendo su trayectoria normativa entre 2003 y 2030 y evidenciando ambigüedades en la delimitación de sus sujetos responsables, en los marcos normativos de referencia y en la ausencia de mecanismos de fiscalización. En segundo lugar, se analiza un corpus de 112 documentos producidos por 29 personas docentes de distintas áreas del conocimiento de la Sede Rodrigo Facio, correspondientes al II ciclo lectivo de 2024, mediante categorías de indicidad hacia la política lingüística (IP, SIP y OIP), lo que permite identificar un gradiente desigual de adopción según el área disciplinar y proponer la reformulación conceptual de la “feminización” como “especificación” para incorporar identidades no binarias. En tercer lugar, a partir de dos talleres conversatorio desarrollados con el personal docente y fundamentados en la tipología de adopción de Cooper (1997), se establecen los principales factores que influyen en dicha ejecución, entre ellos la escasa difusión institucional de la política, la limitada cobertura de las capacitaciones existentes, el peso del prestigio lingüístico asociado a la Real Academia Española, y la tensión entre enfoques punitivos y formativos para su implementación. Los hallazgos revelan que, más que resistencia ideológica generalizada, la principal barrera para la adopción del lenguaje inclusivo de género en las aulas universitarias es la falta de acceso a información y formación específica. La investigación concluye señalando la aprobación en 2025 de nuevos instrumentos institucionales como un punto de xi inflexión que podría transformar este panorama, y propone dar seguimiento longitudinal a su impacto real en las prácticas docentes. |
| País: | Kérwá |
| Institución: | Universidad de Costa Rica |
| Repositorio: | Kérwá |
| Lenguaje: | Español |
| OAI Identifier: | oai:kerwa.ucr.ac.cr:10669/105267 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10669/105267 |
| Palabra clave: | Política lingüística Igualdad de género Sociolingüística Enseñanza superior Personal académico docente Language policy Gender equality Sociolinguistics Higher education Academic teaching personnel |