Análisis histórico-epistemológico en matemática educativa: Empleo de estudios histórico-epistemológicos en el diseño de experiencias de aula
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| 著者: | , , , |
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| フォーマット: | artículo original |
| 出版日付: | 2020 |
| その他の書誌記述: | De forma general, la enseñanza actual presenta a las nociones matemáticas como conocimiento acabado, trivializando los procesos epistemológicos involucrados. La historia reconoce que la construcción de estas nociones responde a necesidades humanas y problemas tanto de la matemática como de otras disciplinas. En consecuencia, esta sesión del Grupo se enfocó en reflexionar alrededor del empleo de estudios histórico-epistemológicos en el diseño de experiencias de aula. Para ello, se presentan dos ejemplos: el primero corresponde a una serie de experiencias de aula realizadas con profesores en formación inicial y que fueron construidas a partir de elementos histórico-epistemológicos; el segundo, alude al diseño de una tarea de modelación a partir de una Ingeniería Didáctica fundamentada principalmente en su componente epistemológica. Las reflexiones finales del Grupo enfatizan que los estudios histórico-epistemológicos proveen elementos para el diseño de experiencias con miradas alternativas a la tradición escolar. |
| 国: | Kérwá |
| 機関: | Universidad de Costa Rica |
| Repositorio: | Kérwá |
| 言語: | Español |
| OAI Identifier: | oai:kerwa.ucr.ac.cr:10669/104447 |
| オンライン･アクセス: | https://clame.org.mx/actas.html https://hdl.handle.net/10669/104447 |
| キーワード: | diseño fundamentado formación inicial docente geometría proyectiva distribución normal informed design initial teacher training projective geometry normal distribution Latinoamérica Matemáticas |