Análisis histórico-epistemológico en matemática educativa: empleo de elementos históricos en la formación inicial docente
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| 著者: | , , |
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| フォーマット: | artículo original |
| 出版日付: | 2019 |
| その他の書誌記述: | En esta sesión del Grupo de Discusión nos preocupamos por debatir el uso de elementos de la historia de la matemática en la formación inicial docente, esto con base en dos experiencias, planteadas desde distintas posturas teóricas, planos educativos y regiones de Latinoamérica. En la primera, la historia de la matemática funge como punto de partida para una investigación sobre el ‘dialogo’ de los saberes docentes y el rol que estos juegan al tomar decisiones de diseño, implementación y análisis de actividades de aula. Mientras que, en la segunda, los elementos históricos funcionan como medio para detonar la reflexión de los profesores en formación sobre el abordaje didáctico de nociones matemáticas específicas. Entre los productos de esta sesión ubicamos los cuestionamientos respecto a otros usos de los elementos históricos –en el análisis de libros de textos, por ejemplo– y sobre los nexos y diferencias existentes entre la Historia de la Matemática, la Historia de la Educación Matemática y la Historia de la Matemática Educativa. |
| 国: | Kérwá |
| 機関: | Universidad de Costa Rica |
| Repositorio: | Kérwá |
| 言語: | Español |
| OAI Identifier: | oai:kerwa.ucr.ac.cr:10669/104450 |
| オンライン･アクセス: | https://clame.org.mx/actas.html https://hdl.handle.net/10669/104450 |
| キーワード: | análisis histórico-epistemológico formación docente Matemática Educativa Lationamérica historical-epistemological analysis initial training |