Prospective high school mathematics teachers’ assessment of the epistemic suitability of a proportionality textbook lesson
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| Autores: | , , |
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| Fecha de Publicación: | 2021 |
| Beskrivelse: | Antecedentes: Todo docente debería poder utilizar materiales curriculares para guiar el diseño instruccional y tomar decisiones pedagógicas razonadas sobre las limitaciones que estos recursos puedan tener. Objetivos: En este artículo, describimos y analizamos una intervención formativa con futuros profesores de matemáticas de secundaria, dirigida a desarrollar su competencia en el análisis de la idoneidad didáctica de las lecciones de los libros de texto de matemáticas. Diseño: La metodología seguida es la ingeniería didáctica, además, se aplica la metodología de análisis de contenido para examinar los protocolos de respuesta de los participantes. Entorno y participantes: La experiencia se llevó a cabo en el marco de una Maestría Universitaria en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato; la muestra estuvo compuesta por 30 estudiantes. Recopilación y análisis de datos: Propusimos a estos futuros docentes que analizaran sistemática y críticamente una lección sobre proporcionalidad. Los informes escritos sobre la idoneidad de la lección producidos por 14 equipos de trabajo se comparan con el análisis a priori realizado por los investigadores. Resultados: Los resultados sugieren que los futuros docentes suelen realizar análisis más descriptivos y menos analíticos incluso cuando utilizan una guía. Los participantes no identificaron claramente las deficiencias epistémicas de la lección, revelando así su limitado conocimiento didáctico-matemático sobre proporcionalidad y su falta de evaluación crítica del libro de texto. Sin embargo, basándose en el análisis previo realizado, los futuros docentes lograron ser bastante precisos al preparar sus propuestas para el uso de la lección. Conclusiones: En este artículo mostramos el interés y la utilidad de proporcionar a los futuros docentes una herramienta para analizar sistemáticamente una lección específica de un libro de texto. No obstante, para que adquieran las habilidades necesarias para el análisis crítico de la lección, es preciso reforzar su conocimiento didáctico-matemático relacionado con la proporcionalidad. |
| País: | Kérwá |
| Institution: | Universidad de Costa Rica |
| Repositorio: | Kérwá |
| Sprog: | Inglés |
| OAI Identifier: | oai:kerwa.ucr.ac.cr:10669/105035 |
| Online adgang: | http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/acta/article/view/6552 https://hdl.handle.net/10669/105035 https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.6552 |
| Palabra clave: | formación docente análisis didáctico libro de texto de matemáticas proporcionalidad. idoneidad epistémica teacher education didactical analysis mathematics textbook epistemic suitability proportionality |