Using the Web as Input and Discourse Interactions for the Acquisition of Vocabulary

 

Authors
Mora Piedra, Marco Antonio
Format
Article
Status
publishedVersion
Description

The purpose of this study was to examine the impact of Web multimodality plus dialogical interactions in the acquisition and retention of novel lexical items among EFL students. The lexical acquisition of 107 1st-year English majors at the University of Costa Rica was analyzed through Simultaneous Multiple Linear Regression. Treatment A group, exposed to multiple Web input and allowed to discuss their findings dialogically, was compared to an only-Web group and a Control group. The results of the regression were statistically significant [R2 = .677, F (3, 78) = 54.60, p < .001] and the unstandardized coefficients indicated that the marginal mean of the Web plus dialogue group (34.69, p < .001) was statistically different to the Web-only and Control groups (-6.26, p = .047; -24.40, p < .001). The results of this study have pedagogical implications by informing practitioners about student preferences when integrating multi-modality into foreign language vocabulary acquisition and the intrinsic value of dialogical interactions in the construction of meaning. 
Esta investigación pretende examinar el impacto que la multimodalidad que la Web y la interacción dialógica tienen en la adquisición y retención de vocabulario nuevo en estudiantes de inglés como lengua extranjera. Se analizó la adquisición léxica de 107 estudiantes de primer año de la carrera de inglés en la Universidad de Costa Rica por medio de una Regresión lineal multiple/simultánea. El grupo experimental A estuvo expuesto a la Web y se le permitió dialogar usando las palabras bajo análisis. Este grupo fue comparado con el grupo B que solo tuvo acceso a la Web sin el aporte dialógico, y ambos se compararon con un grupo de control. Los resultados de la regresión fueron estadísticamente significativos [R2= .677, F (3, 78) = 54.60, p < .001] y los coeficientes no estandarizados indicaron que la mediana marginal del grupo Web con diálogo (34.69, p < .001) era estadísticamente diferente del grupo que solo tuvo acceso a la Web y del grupo de control (-6.26, p = .047; -24.40, p < .001). Los resultados de este estudio tienen implicaciones pedagógicas claras al dar referencias a los docentes sobre las preferencias de los alumnos hacia ciertas modalidades de la Web en el aprendizaje de vocabulario en una lengua extranjera y sobre el valor intrínseco de las interacciones dialógicas en la construcción de significado.  

Publication Year
2016
Language
Inglés
Topic
Second Language Vocabulary Acquisition (SLVA)
mental lexicon
multimodality
dialogical interactions
word frequency
Adquisión de Vocabulario en una Lengua Extranjera (SVLA)
léxico mental
multimodalidad
interacciones diabólicas
frecuencia de palabras
Fuente
Portal de Revistas UCR
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https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/24684
Derechos
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