Problemas matemáticos en el caso de un currículo: análisis con base en el contexto y en la contextualización
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| 著者: | , |
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| フォーマット: | artículo |
| 出版日付: | 2021 |
| その他の書誌記述: | El objetivo de este estudio es analizar el contexto y la contextualización de problemas presentes en el caso del currículo de Costa Rica desarrollado en la reforma de 2012. La metodología es mixta, con un análisis cualitativo de contenido y un posterior recuento cuantitativo. El sistema de categorías se elabora a partir de la revisión bibliográfica, considerando tipos de contexto y tipos de contextualización. El 59,5% del total de 141 problemas tienen contexto científico/matemático, muy pocos de los cuales se ajustan a una contextualización activa. Asimismo, los contextos rurales e indígenas están ausentes. De ahí que concluyamos sobre la existencia de desajustes entre los fundamentos teóricos del caso de currículo de matemáticas y los ejemplos que se plantean. Acabamos proponiendo la discusión de nuestras categorías como indicadores para construir problemas matemáticos con contextualización activa y significativa |
| 国: | Repositorio UNA |
| 機関: | Universidad Nacional de Costa Rica |
| Repositorio: | Repositorio UNA |
| 言語: | Español |
| OAI Identifier: | oai:null:11056/21421 |
| オンライン･アクセス: | http://hdl.handle.net/11056/21421 |
| キーワード: | CONTEXTO Y CONTEXTUALIZACIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS CURRÍCULO MATEMÁTICO FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO CONTEXTUALIZACIÓN ACTIVA Y SIGNIFICATIVA CONTEXT AND CONTEXTUALIZATION OF MATHEMATICAL PROBLEMS MATHEMATICAL CURRICULUM THEORETICAL BASIS FOR THE CURRICULUM ACTIVE AND SIGNIFICANT CONTEXTUALIZATION |