El conocimiento didáctico del contenido de un profesor de Física en la Enseñanza Secundaria
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| Autores: | , |
|---|---|
| Formáid: | comunicación de congreso |
| Fecha de Publicación: | 2022 |
| Cur Síos: | En esta comunicación se aborda un estudio de caso de un profesor de Física de Educación Secundaria en Costa Rica. Se analiza el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) sobre la Ley de Ohm, a partir de la reflexión declarada en una entrevista semiestructurada. Los datos se analizaron a partir del modelo de conocimiento profesional de Gess-Newsome (2015), coherente con unos niveles de complejidad que se representan en la Hipótesis de la Complejidad (Vázquez-Bernal et al., 2010). Los resultados, con una clara tendencia a la dimensión crítica, muestran que el profesor promueve la reflexión colaborativa en la resolución de problemas, además emplea recursos tecnológicos en experiencias prácticas que complementan la teoría. |
| País: | Kérwá |
| Institiúid: | Universidad de Costa Rica |
| Repositorio: | Kérwá |
| Teanga: | Español |
| OAI Identifier: | oai:kerwa.ucr.ac.cr:10669/87394 |
| Rochtain Ar Líne: | https://www.30edcemelilla.es/ https://hdl.handle.net/10669/87394 |
| Palabra clave: | ESTUDIO DE CASO Conocimiento Didáctico del Contenido Ley de Ohm Pedagogical Content Knowledge Ohm’s Law Case study |